“修，是指修炼、修养、修行、修身；园，是指播种中医种子的地方。福建自古以来名中医辈出，陈修园更是清代著作等身的名医。”福建中医药大学“修园班”正是本着这种精神，探索回归纯正中医教学之路。

该校副校长李灿东说，我国高层次、高素质的中医人才严重缺乏，而中医院校毕业生毕业后要再过几年甚至十几年，才能“会看病、看好病”。不仅要培养纯正的中医人才，还要争取学生“成才周期缩短在10年以内”，这是福建省教育改革试点项目“修园班”探索的目标。

2004年，福建中医药大学开始中医师承教学模式探索，每年从五年制中医学专业二年级学生中选拔20人进入师承班学习，通过“一带一”的方式跟从导师学习临床辨证施治及用药。2008年，该校又开办中医经典班，每年从五年制中医学专业二年级学生中选拔40人，在正常学习课程外额外学习《千金药方选读》等8门中医经典课程，由名师指导，进行中医经典相关理论研究。

在总结师承班、经典班等前期探索经验的基础上，该校又开始了“修园班”的探索，打破传统教学框架，探索“理论与临床实践相结合、师承与现代教育相结合、专业教育与教学管理相配套”的中医人才培养新模式。

“修园班”实行导师制，每年从七年制中医学专业（本硕连读）招收的新生中选拔30名左右的学生，每5名学生指定一名导师。该校针对教学提出了“四要有、五不定”的要求。“四要有”是指课程教改要有目标、有计划、有总结、有进一步推进措施。“五不定”是指：教无定法，鼓励教学手段方法改革创新；教无定时，学时数只供参考，鼓励师生课外交流；教无定量，授课内容只要达到课程目标即可；教无定性，打破学科界限，培养整体思维；教无定书，除基本教材外，鼓励学生跨出教材进行阅读等。

“修园班”的课程设置着眼于加强中医辨证思维培训与中国传统文化熏陶。以大一第一学期为例，“修园班”课程与普通班相比，减少了高等数学、医用化学，增加了中医学导论、医用古汉语基础、中医歌赋和书法；中医基础理论课程中加入了“内经选读”，从入学阶段就开始着手强化中医经典教育；对英语、计算机、体育等公共类课程，更加注重体现其对中医学专业的实用性和针对性。

“修园班”的实践教学环节更注重早临床、勤临床。普通班的学生在大三时才有集体跟诊的实践机会，“修园班”的学生在大一时就开始在周末两天以及寒暑假，去中医内科跟诊，为老师抄方和整理医案。在跟诊过程中，老师会要求学生培养与病人的交流沟通能力，并努力帮助病人做一点力所能及的事；为学生分析病人的实际情况，解释为何患同样的病会开出不同的方子。跟诊学生也会尝试着自己开出处方，并请老师批改。

李灿东表示，教师能否全面理解培养目标，转变教育教学理念，有效推进教学方法与内容的改革，学生能否以较好的毅力和体力完成高强度的学习任务，以及在转出、转入机制中如何做好学生的课程衔接等问题需要在实践中不断调整修正。